一、 前言
昨天因有位師姐來函問及 “自閉症”的治療方法。信堅之前對此症狀一無所知，因此整整花了一天一夜惡補，幾乎讀遍了有關此論題的”謬論”。結果發現，古今的哲學家、西醫，心理學家，對此症狀，皆如盲人摸象，井底觀天，各發謬論，但結果一無所成。至今仍不知真正的病因，與根治的方法。但這卻不能阻止，信堅依真理，高談闊論 🙂 

對”自閉症”這論題的正確認知，可以解救無數受折磨的小孩的一生。因此，信堅書寫此文，先解說世俗的認知與”專家”所介紹的治療方法，以為導論。最後再斷言其真相。用以拋磚引玉，引發讀者探討這徵狀根源的興趣。
 
二、何謂 “自閉症”?
自閉症 (Autism)，又叫做孤獨症。是一種影響終生的發展障礙。此症通常在一到三歲時發生。主要表現在語言表達，社交，感覺處理方面有障礙。男孩比女孩發生機率高。

三、自閉症的病因
目前的醫學研究還沒有發現具體的成因。自閉症不是精神病。它不是由於教養不好，或者其它的心理影響造成的。自閉症兒童行為上的偏差不是故意的。這症狀至今，還不知如何從心理或生理科學，來解說或療癒。

四、 自閉症的徵狀
家長往往發現到小朋友突然發展退步或對社交冷淡，亦有些家長會發現小朋友成長到某階段便停頓下來。自閉症病徵包括：語言及溝通缺陷、社交能力及社交互動障礙、認知及適應能力發展不良、有限、重覆及偏執的行為及興趣。

隨著年齡增長，這些基本技能的缺陷令小朋友與一般同齡兒童的差距會逐漸擴大。患有自閉症的兒童與一般兒童有著不同的學習模式，部分原因是他們欠缺吸收和處理基本資訊的思維方式不同。這些困難嚴重拖延他們在我們這世間，發展語言、遊戲和社交技能，包括未能於注意及模仿同伴中學習。
4.1 語言障礙
自閉症患兒的語言與正常人的語言在邏輯、內容、形式上可以稱為互不相容的兩個系統，有人稱自閉症的內在世界精彩紛呈，但與正常人的內心世界互不相通，形容自閉症兒童的思維活動是「關起門來唱大戲」，表面平靜，內部活動很激烈。 這種語言的不相容性導致自閉症兒童行為在我們看來是古怪、不可理解的。 找出自閉症兒童與正常兒童語言的「切入點」是解決語言障礙的一個途徑。

4.2 破壞性行為
自閉症兒童由於缺乏想像力和預測行為結果的能力，他們無法進行建設性遊戲。

4.3 社會退縮：自閉症狀嚴重的孩子整日裡安安穩穩、畏縮不前，「熱衷」于把自己與外界世界隔離開來。

4.4 社交中令人難堪的行為：在陪媽媽逛超級市場時會毫無顧忌地從貨架上取出自己鍾愛的食物後而經直走出超市；在越過馬路時會不看左右往來車輛而快速路過 ；在公共場所當眾脫衣服或撒尿等行為都無可避免地出現在自閉症兒童中。

4.5 自傷行為：當自閉症兒童對某些事件不理解或心情感到煩惱和困惑時，會出現自傷行為，咬手腕、咬手背、抓頭髮、以頭撞牆等。 一些患兒在閑得無聊時也會出現自傷行為。

4.6 危險行為：自閉症患兒往往沒有恐懼感，不能預料他們行為所產生的後果。 突然穿越馬路；擺弄自己感興趣的電源、開關；把身體探出視窗外面；在高處攀爬行走。

五、專家教導的較有效的治療方法
由於自閉症的病因未明確，目前沒有某種藥物可以完全治癒自閉症，最有效的方法是康復訓練，也就是教育指導，提升孩子各方面的能力，讓孩子有社會交往、語言交往的能力，能夠融入社會，這也是治療的最終目的。[讀者請參看:崔永華 “面對自閉症的孩子” 一文]。

5.1要走出觀念上的「誤區」
做父母的精神受挫是可以理解的，但為了孩子的將來，一定要擺正心態，勇敢地把孩子帶出去，給孩子創造更多的機會和空間。

5.2 不要過早定性
孩子有一些異常表現，但父母四處求醫。明智的做法是不給孩子定性，把他們作為正常孩子來看待，給予相應的教育，朝著正常的方向引導。

5.3 不要過分心急
當孩子被確診為自閉症後，有些家長會失去理智，千方百計地用各種方法甚至是一些迷信的做法來試圖改變孩子的不良行為，結果，非但沒有讓病情得到改善，反而增加了孩子的異常脾氣。 這些都不利於孩子的康復。

5.4 具體策略：父母在家中如何幫幫孩子緩解「孤獨」?
自閉症兒童的治療和早期干預，離不開制定個人化訓練計畫。

5.4.1 對於自閉症孩子的康復，一個要點是教他們學習生存的技能和與人交往的規則、方法。爸爸媽媽不妨把他們看成是正常的孩子，營造一個讓他們學著自己照顧自己的氛圍，比如自己穿衣服、穿鞋，自己吃飯，自己洗手、洗臉; 學習適應環境和與人配合。教這些孩子有意識地與人交往，先要讓他們對交流感興趣。 比較好的方法是長久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動作、語言、表情、相互表達和回應的方式、交往的技巧;耐心地給孩子反復示範，一次次地引領孩子模仿。 帶孩子走出家門，到處看看;説明他找到小夥伴，在與小朋友相處的細節上給予及時的指導，擴大其生活範圍。 這對孩子萌生交往的願望很有好處。

5.4.2 感覺統合與資訊刺激訓練
對來自身邊的資訊，自閉症孩子視而不見、聽而不聞，這源于他們大腦思維與現實的偏差。 適當地對孩子做一些感覺統合訓練，如爬、蕩秋千、走平衡木、跳繩，這些簡單易行的活動都可以在家中進行，對改善其反應遲鈍和動作不協調有一定的好處。絕大多數自閉症孩子自我封閉，拒絕任何新東西、新變化，缺乏主動性，但對他自己感興趣的事情很執著。 因此，爸爸媽媽要善於發現並捕捉到孩子的興奮點，對他感興趣的事情給予多方面的資訊刺激。

5.5 勇於接受、用心去愛。
只有勇敢地接受事實，只有用心去愛孩子，才能真正了解孩子的病症，才能一點一點地探索解決問題的路徑。信心、耐心、恆心缺一不可。

5.6 切忌過分投入
因為孩子的特殊疾病，許多家長注意孩子的特殊需求，把所有時間都用在對孩子的照管和教育上。一是過分關心和疼愛孩子，對孩子百般保護，衣食住行都包辦代替，這樣容易導致孩子的過分依賴，而缺乏獨立性。

5.7 教他們學習生存的技能和與人交往的規則、方法。
爸爸媽媽不妨把他們看成是正常的孩子，營造一個讓他們學著自己照顧自己的氛圍，比如自己穿衣服、穿鞋，自己吃飯，自己洗手、洗臉；學習適應環境和與人配合。但設定的目標應貼近孩子，同時把這個將要達到的目標分解成一個個細小的目標，一點點地、分步驟去實現，使他們稍稍努力就能看到成果。

5.8 教這些孩子有意識地與人交往，先要讓他們對交流感興趣。
比較好的方法是長久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動作、語言、表情、相互表達和回應的方式、交往的技巧；耐心地給孩子反覆示範，一次次地引領孩子模仿。

六、結論
信堅今天花大部分時間，繼續研讀各個不同的理論與研究成果 (中外理論)。發現所有哲學家或西醫、心理學家，對自閉症的起因與治療方法，都是盲人摸象，一無所知，胡亂猜測。至今這世上仍未有公認的有效治療方法。

信堅依據所讀資料，個人的初步的認知是: 自閉症不是一種生理或心理的疾病。而是一種小孩與 (我們這世界的) 周遭環境的運作方法脫節之故。其原因不明。但可以譬喻解說如下: 患自閉症的小孩，有如從另一個星球或不同維度的世界，為某種目的，來到人間投胎。它們有自己固有的內在思維及認知方式，觀念邏輯與我們這世界完全不同，因此不能適應人間日常生活。只好關閉自己，活在自己的內心世界裡。

再重複一遍，自閉症不是心理或病理上的疾病。而是患兒的語言與正常人的語言在邏輯、內容、形式上，運用與我們世間完全不同的系統。她的內在世界精彩紛呈，表面平靜，內部活動很激烈。但與正常人的內心世界互不相通。

解決的辦法，應該融合小孩的天生 (外星人) 認知，與我們的俗世認知，耐心教導，使他能轉變外星語言及思維，成為地球上通用的語言與思維。這樣一切問題就可解決。上面第四段專家所教導的較有效的治療方法，就是朝這正確方向進展的一些具體教導。

有 “自閉症”的小孩，可能大都是天資聰慧的天下奇才，不能等閒識之。一旦打破思維與邏輯的瓶頸，將來成就，不可限量。

七、亞亞小王子 治癒同班小朋友 “自閉症” 的實例 
這是顏顏師姐報導的，有關一個天真無邪幼稚園的小朋友，如何因為感同身受，而伸出援手幫助其他小同學走出孤獨的真實故事。張貼在此，與大家分享。
[信堅註: 此文剛張貼後，就收到顏顏師姐送來的讀後感，報告他所知的兩個有關 “自閉症”的 實例。一是當年有一位同事，他們小孩被診斷出有自閉症後，百般苦惱，多年精心治療，寵爱，反而更與眾不同。另一是她的小兒子 “亞亞小王子”，二十年前，當他上幼稚園大班時，如何幫一位同班小朋友治癒自閉症的前因後果。當年小王子所用方法，就是上面第五及第六段所說的以無我的慈悲心，天性本然，無師自通，融通你我，疏解、疏通、引導、無分別心，同舟共濟，共同渡到彼岸之上。 ]

7.1 亞亞小王子三歲前的苦惱
亞亞是個十分安詳有愛心的小孩。他在兩歲之前，隨父母住處不定，在國外同時接觸了台語、國語、英語、上海話，因此只會聽，但對各種語言，沒有足夠的字彙，無法以語言表達，與人溝通。回台後，因父母都工作上班，因此將他提早送進幼幼班，跟同年齡小朋友接觸。起初，他因人地生疏，語言不通，整整哭了兩個月。老師向我提過好多次，他學小朋友丟碗到「網籃」裡，結果綠豆湯倒了一地，他學小朋友午休時，提起共用的尿壺尿尿，把尿壼撒了一地。被處罰。回家我問亞亞，他直掉眼淚。那一年，類似因溝通不良而被罰的事件，亞亞回家含淚向我說了不少次。

7.2 亞亞小王子和來自「日本」的同學
亞亞小王子，三歲時，升上幼稚園小班。亞亞常提起班上有個不講話的可愛的「草間泰斗」。老師說，草間泰斗是日本外交官的小孩，不會中文。小亞亞身同己受，已無雨心靈，跟他溝通。幫那小朋友拿睡袋，牽著他的小手，走進教室，細心天天照顧他。 助人為快樂之本。

7.3 亞亞小王子和來自「星星」的同學
當亞亞小王子五歲時，轉到實驗附小的幼稚園大班。班上有個患「自閉症」的小孩（俗稱「星星的孩子」），不說話，無法和人互動，固執，有時會發脾氣，他媽媽常帶他去看心理科醫師，及一些特別治療，都沒見效。亞亞會時常從那位家長手中接過小男孩的手，教他脫鞋擺好，牽他進教室。亞亞告訴我(顏顏哪媽媽)，如果他不跟他玩，那小朋友就沒有朋友。常常，「星星」會把他辛苦做的樂高、積木弄壞，會把魔術方塊亂轉，當作好玩，害他忙不完收拾。這「星星」小朋友，因為常會破壞同學的遊戲，所以沒人要和他一起玩，而亞亞仍會主動去找他，有時那小朋友「一直」把亞亞組好的樂高破壞掉，卻以為好玩，亞亞有點無奈，只好跟他一起玩破壞的遊戲，最後再教他自己組好，不然不跟他玩，後來就「星星」就開始玩組好的玩具了。老師說，他小朋友只聽亞亞的，每天跟著他，信任他，兩人能溝通，有安全感。

有時，星星要亞亞牽他的手，才會到教室外面。可是他也只站在走廊看別人玩，就算是拉他一起去溜滑梯，他溜下來之後，又反著往上爬，擋到別人，很多小朋友都生氣，叫他滾開。亞亞說，每天中午，老師叫他讀百科給小朋友聽，星星會指定他有興趣的單元，亞亞唸完，午睡時，星星會伸手摸他手，好像在玩，可是只是笑，要給星星摸摸臉和鼻子，他才會睡著。

漸漸的，「星星」在亞亞的引道呵護之下，學會了如何與其他小朋友一起又跑又跳，歡樂大笑，治癒了「星星」的自閉症。在亞亞大班畢業前夕，收到星星的媽媽一份很大的玩具禮物，星星媽媽說，你們亞亞是老天送我們的小天使。

7.4 啟示
有慈悲心者，如幼稚園大班的亞亞，能循循善導，無功用道，救助並治癒患自閉症(「星星」) 小同學。真感謝顏顏師姐，提出這活生生的例證。希望天下父母，應向小亞亞學習。人同此心，心同此理，療癒自己患自閉症的小孩。

顏顏師姐結論說，此故事的重點是：亞亞以悲憫的天性，注意到自我束縛且被冷落的小同學，因為亞亞的友誼和耐心，他走進了星星的生活，逐漸打開了他的心扉；安靜又固執的星星，從一開始被群體忽略、排斥，有了這位知己陪伴，建立了信任的安全感，從兩人靜態遊戲的互動，進而藉著這座橋樑，發展為動態的參與，最後無思無慮地開懷投入小朋友的忘我追逐中……。

顏顏師姐又說，每個人，在某種程度上，都有與眾不同的地方，也都有適應環境困難的時刻，個性的形成原因有多途，但成長是一路學習和適應來的。小朋友的天地是天真無邪的，身為父母、師長、朋友，整個社會須要互相關懷、包容，給予支持，給予信心，不要讓「自閉兒」的標籤貼在小孩身上，過度的強調、擔心、保護和溺愛，有時反而成為成長的障礙。協助「自閉兒」走入群體是最終的目標。

期望此故事，能啟發天下父母心，向亞亞小王子學習，早日正確療癒，自己患自閉症(「星星」) 小孩。

同體大慈，無緣大悲，可度苦難眾生，到解脫彼岸。